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科学课堂有效提问的杂思
来源:富凯明 发布时间:2016-9-14 14:52:25 浏览数:615
    为了贯彻落实新形式下的课程理念,教师的导学就显得尤为重要。教师的导学是提高课堂效率的重要抓手,而有效的课堂提问更是导学的关键。当一个老师知道了如何提问,那么这个教师也就知道了如何教学。提问是一门教学艺术,更是一门以学生为出发点和落脚点的艺术。
    一、何为有效的提问
    (1)符合一定的教学目的
    顾名思义,提问的最终目的是为了实现教学目的,并且服务于教学目的。一些松散的不成体系的提问,就相当于是在浪费课堂宝贵的45分钟的时间。由于课堂不是我们预设好的课堂,课堂是动态的、千变万化的课堂。因此教师要充分利用自己的聪明才智,随机应变,在适当的时候提出恰当的有效的问题,起到四两拨千斤的作用。松散的不成体系的提问,不仅浪费课堂时间,也大大挫伤了学生上课的积极性。如一位教师在讲光的直线传播这块知识点的时候,是这样问的:
    师:同学们,你们见过光吗?
    生:见过。
    师:在晴朗的下午,我们可以从窗户看到漏下来的几缕光线,对吧?
    生:对。
    师:那你们知道光从太阳射到窗户是以怎样的线路传播的吗?
    生:(摇头晃脑中……)
    师:那好,今天我们就来学习光的直线传播
        ……
    很明显,这位教师的提问,目标不明确,不能获得很好的教学效果,学生听得云里雾里。这位教师前面说了这么多,本来是设想肯定是想作为一个引入,来引出这一节的内容。但是,引入的目的本身是为了激发学生的学习兴趣,从而带动他们在接下来45分钟的时间里的学习的积极性和课堂效率的高效性。然而,由于这种无效的枯燥的提问方式,反而显得繁琐而冗长,不能起到很好的教学效果。还不如直接开门见山来的好。如
    师:同学们,光线无处不在,大家知道光是以怎样的路径进行传播的吗?
    生:各种猜测,弯曲的,直线的等等
    师:(将一束激光照射到后面的黑板或者墙壁上),现在你们觉得是怎样的路径呢?
       ……
    不难看出,无论从深度还是效度,都是后面的那位老师做的好,又能起到激发兴趣的作用,造成这种截然相反的结果的原因,很大程度上是由于有效的提问方式。
    (2)能激起学生思考的问题。
    在平时的课堂教学中,能激起学生思考的问题才是好的问题,才是有效的提问。不仅仅提问本身要能激发学生的思维,打开学生的思路,而且不能整个课堂,不管简单的难的都以提问的方式呈现,这是万万不能的。比如说,一个问题提的相当好,对学生思维能力的培养也非常有用,但是,连续不断地满堂课都在这样提问,那么,学生还有思考的空间和时间吗?——没用,如此说来,哪怕这个问题再有深度,再有水平,没有留给学生思考时间,那也是空谈,毫无意义!
    (3)层层递进,一石激起千层浪。
    教师的提问,应当像石头一样,在学生的脑海划过,激起层出不穷的浪花,思想的火花四处碰撞,像树叶伸开枝条般尽享知识的润泽。这个比喻虽说是我自创的,但是我觉得用来形容有效提问则再合适不过了。
    教师的提问,就该这样:抛出一个问题,或者几个不同层次的,层层递进的问题,引发学生的无线遐想和思索,就像导火索般,最后引发一场头脑风暴,这说明这个问题就问对了!

   


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