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挖掘孩子自己的阅读体验——《春》教学反思
来源:戈婷艳 发布时间:2016-9-14 13:48:23 浏览数:520
    9月2日,我们班的语文课应该学习《春》的第二课时啦。《春》是朱自清写的一篇优美的写景抒情类散文,有着活泼童趣又优美有内涵的文字,对春天的描写尤其生动形象,透着一股勃勃生机。学生们对学习这篇课文的热情度都比较高。
    基于语文课本上的课后学习点要求:学习修辞“比喻”。因而我在第二课时中设置了一个学习活动:自主寻觅课文中的比喻句和拟人句,并说说朱自清先生这样运用修辞有怎样的表达效果?
    一开始,学生并不能分清楚比喻句和拟人句的区别,所以在正式寻觅句子前,我引导学生分别概括比喻句和拟人句的一些特点。有些学生头脑很灵活,经我一解说,马上找到了语文课本中解释两种修辞的文字,并对照着念:本体和喻体之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接起来。 补充一点,本体和喻体之间是两类事物,并且在某方面相近,同一类事物里的两个物体并不能做比喻,比如能把铅笔比喻成橡皮吗?学生马上回答不能。同时,学生也找到了概括拟人修辞的句子,在我们课本的第二课:这种把物当做人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞方法,教师比拟的一种,我们称之为拟人。了解了两个修辞的概念,再来寻觅课本中的句子,相对来说就简单多了。
    最经典最容易被学生找到的就是“红的像火,粉的像霞,白的像雪”和“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”这两句。连着使用三个比喻,构成了排比。拟人句也很经典,“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。学生指出“欣欣然”应该是形容人高兴的样子,现在形容一切也就是大自然,运用了拟人。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。”这句话赋予了鸟儿人的动作,我们一起将句子里的“拟人词”找了出来:“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”“唱”“应和”等。
    当然也有令人啼笑皆非的时候。有学生回答说“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”,这句话运用了拟人修辞。我没有反驳,顺势问他,是把什么拟人化了?他说是小草。我接着问,小草怎样了呢?他说坐着躺着踢球这些是人的行为,现在小草……不对,这句话没有运用拟人。不过说到理由还是说小草怎么样了,这样就构成了拟人,不能自圆其说了。我顺势强调句子的断句,并帮他分析。前面已经是句号了,表示后门这句是独立的句子。那么坐着躺着打滚踢球捉迷藏的是谁呢?是人。所以人是由这些行为的,并没有运用拟人。虽没有拟人,但有——排比,写出了春草带给人的欢乐。
    不错的,孩子们在课堂上认真思考了并且积极地举手表达他们的想法,无论如何,这种行为都是值得鼓励和表扬的。而且,在这样轻快而向上的氛围里,我还听到了令人惊艳的回答。
    “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这是一个学生找到的拟人句。不急,我继续询问,这句话里哪几个字将小草人格化了?偷偷和钻。对的,那么,你能说一说这两个词的表达效果吗?这个同学微微红着脸低下了头,我让他坐下了,并且给同学们两分钟时间思考。我也慢慢引导:偷偷和钻的本义是什么呢?在这里又写出了小草的什么呢?有两个同学举起了手,我叫那位女同学,她说:“‘偷偷’是悄悄的意思,用在小草身上,表现了小草对世界的懵懂和好奇,生动形象地写出了小草的懵懂和空灵。”哇,我觉得这个回答非常精彩,比标准答案还要出彩。“偷偷”本是写出了小草生长的悄无生息,暗含对小草冒芽的惊喜,而这位同学用了懵懂和空灵两个词,我发现非常地符合小草的形象,将小草形容活了,好似眼前就有小草在偷偷地观察这个世界,然后趁着无人马上冒芽的情态。
    那一刻,我突然想到,学生的想象永远是新奇有创意的,我们应该给学生的想象插上自由的翅膀。
    文学的天地永远是那么宽广,她能容纳一切思想。古代有百家争鸣,现在也提倡思维创新。当学生从自己的思维角度出发,思考问题时,他能从中得出不一样的答案,看到不一样的世界。虽然我们现在的考试相对禁锢了一些天马行空的思想,但在考试之外,这种思想却是不受拘束的。像在语文课堂中,我们也可以提倡这种自主性阅读,开放式回答,鼓励学生拥有自己的独特的阅读体会,这也是新课标中所提倡的教学理念。
    如在这一课中,我们的课堂是交给学生的。在与学生的问答中,我们渐渐理清了朱自清先生《春》里描绘的内容,知道了文中很多运用比喻、拟人修辞的句子,感受到了作者盼望春天到来的心情、春天到来之后快乐的心情和内心由衷赞美春天的心情。学生能有意识地去寻觅有修辞的句子,并能判断用了哪种修辞,感受到这句话描绘的内容,我想,这堂课就是成功的。
    当然这种成功是相对来说的。现在学生学习的程度浅,课文内容相对来说很简单,还是可以这样尝试的。如果遇到意蕴深刻的课文或是其他的,那就需要具体课文具体分析了。总之,无论是什么课文,我们都应该尊重学生的想法,让学生自己去思考,拥有自己独特的阅读体会。

   


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