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课堂艺术的遗憾美——评《主旨提升与形式创新》作文指导课
来源: 杨洁 发布时间:2013-4-16 21:31:43 浏览数:2063
    作文课向来是语文老师的“头疼”课,虽然作文水平很大程度上是取决于学生自身的阅读积累和文学素养,但是,进入初中阶段,对学生进行作文的指导与评价是语文老师的责任。要希望学生在作文的技巧与方法上有一定的提高,语文老师必须进行必要的方法指导,南市中学的金晖老师就为我们提供了一堂写作的技巧与方法的指导课。
    这是一堂有耐人寻味、又富有咀嚼味的作文课。课堂呈现的很美,无论是技巧与方法的传授,还是文学味的渗透,都是美丽的转身。但是,这样一种艺术美的呈现,也有遗憾的地方。或许这一些,更值得我们去回味。
    艺术美:
    1.注重指导学生的写作技巧。
    金老师非常注重对学生写作技巧与方法的指导,例如,观察——描写——联想的方法和更换人称的方法。让学生在原有的知识水平的基础上,对写作的技巧和方法有一个更深的提高。我们平时说,教语文也要教方法,那么,教作文就更要教方法了,否则,学生在写作时将没有一个依据,作文就会杂乱无章。
其实,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。
  写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性,即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中,艺术性表现在作家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法,创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美,但它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中,而艺术形式的完美创造,则依靠写作技巧。
    2.注重训练学生的思维品质。
    此次上海之行收获最大的就是专家们不约而同地提到:要提高学生的思维品质。这不是一件轻而易举就能做到的事,但是,今天在金老师的课堂上,我深刻感受到了这一点。其实,这应该是一个站在语文教学前沿的老师才能够做到的。例如,金老师在课堂上放手让学生去想象景物的描写,并且融入自己的情感。学生也能够从多个角度去想象,思维得到了最大限度的训练。
    联想思维是写作思维的核心。写作进入构思阶段,首先需要的是联想,无论是主题的确立和提炼,还是材料的获得和挖掘,都有联想思维的火花在闪烁。没有联想,就没有写作。因此,重视学生联想能力的培养和开发,能够优化其思维结构,提升其思维品质,使他们在写作构思时具备灵活性、开阔性、深刻性和独创性等良好思维特质,进而突破思维定式,写出内容丰富、主题深刻、形式新颖的文章。
    作文为学生创新思维的训练搭建了一个平台。创新思维是可以训练的,但什么时间什么地点什么环境训练,这就涉及到一个训练的时空、环境的问题。作文就为学生创新思维的训练提供了一个恰当的时空、环境条件。文章是讲求创新的,学生作文必须创新,这就为学生创新思维的训练提供了可能。平时,面对现实生活,学生不乏各种奇思异想,作文则不同,各种新奇的想法,如奇特的构思、荒诞的故事、新颖的语言形式等,这一切都可以在作文中实现,学生完全可以用作文的形式来实现自己的构想,只是要注意将之合理化。这一点,是其它学科无法取代的。所以,作文为学生创新思维的训练搭建了一个平台。
    3.注重熏陶学生的文学修养。 
    在这一节课中,金老师还大胆地启用了莫言的《红高粱》中的景物描写,虽然这对七年级的学生来说,可能会有一些难度,但是毕竟也让学生受到了文学的熏陶。语文老师就应该是文学积极的传播者,否则,我们就失职了。然而,作文恰恰需要的就是对学生 文学修养的熏陶和培养,金老师做到了,而且不动声色。
    语文教学是给学生真善美的熏陶与教学,培养学生的文学素养,让学生掌握恰到好处的语文知识。要通过语文课让学生有一定的语文方面的积累,让学生知道一篇文章好在哪儿,在什么样的情况下选用什么样的词语、什么样的句式。一定要让学生读范文,根据范文模仿写作,这是中国语文教学的传统。语文课程标准提出工具性与人文性的统一非常好,过去对工具性有错误的体会,认为强调工具性就是多讲语文知识。
  “如果我们的语文教学教出来的学生不喜欢语文,或者不懂得语文,只能是语文教学的失败。”语文学习应该让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。应当让学生在记忆的最佳时期,多读一些经典作品,记一些美文佳句。我们有些教材给孩子提供的并不是精品,而是二三流的东西,甚至是大白话,浪费了孩子最宝贵的时间。
    遗憾美:
    1.教学内容跨度大。
 
    从写作的技巧与方法到主旨的提升,本身就已经是一个很大的跳跃了,再加上形式创新这一内容的讲解,似乎在这一节课上,金老师带着学生走过了不知道多少座高山,学生只会不经意地迷惘,而且对七年级的学生来说,这样的设计不仅难度较大,而且内容也多,学生也许无法领受那么多,甚至可能会将老师课堂上传授的主要技巧与方法都会遗忘,适得其反。
    2.教学空间较小化。 
    课堂上除了学生的练笔,就是老师的讲解,或许,老师自身能够达到一个很高的写作高度,但是,对学生来说,或许他们并不能掌握那么多的写作方面的知识。给予学生思考与交流的时间可能较少,没有了思考,学生就会陷入迷惘。有时,老师或许应该停一停脚步,去关注学生的学情,再定下自己的教学目标,效果也许会更好。
    再完美的课堂也会给我们留下思考的空间,课堂艺术永远是一种遗憾的美。因为有了这种遗憾的美,我们才会有思考的余地和进步的空间!

   


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